儿子报了一个游泳班，小朋友们下水池里游泳时，我们几位妈妈则一起坐在游泳池旁边观看。
“你还不赶快按照教练教的方法训练，老在水里玩什么？要玩的话，咱们就回家去了！”一看刚下水的小军没有按教练教的姿势练习，小军妈妈便开口训了起来。
“你看，你看，我家小武也是。老是在水里玩儿游泳圈，就是不好好练习。”小武下水后，小武妈妈也发出了忧郁的感叹。
上完训练课，孩子们还想在水里再游一会儿。妈妈们的指责声又响了起来，小军妈妈第一个冲到池边训斥他老在水里不知玩着些什么游戏。小武、小星的妈妈也大声喝令儿子必须好好练。看起来，她们都将孩子在水中自由嬉戏的行为视若洪水猛兽，似乎觉得孩子在水里打闹游戏会严重影响他们游泳技艺的学习与提高。
几个还不到10岁的男孩子，凑在一处在水里自由嬉戏玩耍有什么不好？难道只有按照教练的方式不断苦练才是唯一正确的做法？在水里自由玩耍，不仅能提高孩子对身体平衡的自由感知能力，增进对水性的了解，还能促进孩子间的互动交流，无疑是孩子学习游泳的最佳方法，教练只不过教他们游得更规范而已。学会游泳、熟练掌握游泳技能，都离不开孩子们在水中自由嬉戏所获得的经验与技能。
可惜，现在将孩子的自由玩耍视作洪水猛兽的成人大有人在。在我们楼下就有位妈妈常常训斥、数落刚读三年级的儿子：“放学了不立刻回家学习，只顾着在楼下玩耍！”有的教育工作者也如此看待玩耍，我就在校园里亲眼看见两名学生将一位下课玩耍的二年级小男生“押解”回教室，理由是老师不允许同学下课玩耍……
玩耍是孩子认知、介入、表达世界的最好方式。被称为“荷痴”的著名画家黄永玉之所以能够画出别具一格的荷花来，跟他小时候喜欢躲在高大的脚盆滚到荷塘里的童年玩耍经历有着密切的联系。但那些将玩耍视作洪水猛兽的成人只能看到标准动作、标准答案的作用，而完全忽略了自由玩耍、充分体会的可贵。他们可能不知道老子早就提出“有无相生”之说，就像一间房子因为留出门窗四壁空虚部分才能实现房子的用处（凿户牖以为室，当其无，有室之用）。
希望做父母的别小看自由玩耍这个“无”的长远用处，教育孩子也要遵循“有之以为利，无之以为用”（有形部分给人们带来实利，无形部分则发挥了实际作用）的道理。